بسمه تعالی
* بازخوردها و تشویقهایی که در ارزشیابی توصیفی دانش آموزان پایه اول ابتدایی می توان استفاده کرد :
|
ردیف
|
نمونه بازخورد
|
|
1
|
بهار امیدم! امیدوارم که همیشه سرسبز و خرم باشی.
|
|
2
|
فرزندم از سعی و تلاشت صمیمانه سپاس گزارم.
|
|
3
|
نهال کوچک رشد وشکوفایی تو آرزوی من است.
|
|
4
|
غنچه ی شاداب در انتظار شکفتن گلبرگ هایت هستم.
|
|
5
|
فرزند خوبم! دریای وجودت از آلودگی وجهل و نادانی دور باد.
|
|
6
|
عزیزم با سعی وتلاشت گلبوته های دانش را زودتر خواهی چید.
|
|
7
|
پرنده ی کوچک ! پروازت به سوی علم و دانش مبارک باد.
|
|
8
|
زیبایی وپاکیزگی کارهایت جاودان باد.
|
|
9
|
فرزندم!کوچ تو از سرزمین تاریکی به سرزمین روشنایی مبارک.
|
|
10
|
امید زندگی! تلاش تو لبخند شادی را به ارمغان می آورد.
|
|
11
|
فرزندم! وظیفه شناسی و تلاشت قابل تقدیر است رسیدنت به مرز دانایی مبارک باد.
|
|
12
|
امید کلاس ، نشستن شبنم علم و آگاهی بر گلبرگ های وجودت مبارک.
|
|
13
|
شکوفه من! امید چیدن میوه تلاشت را دارم.
|
|
14
|
بیا با هم سپاس خداوند یکتا کنیم روان خود را توانا کنیم
|
|
15
|
از توجه تو نسبت به انجام درست تکالیفت متشکرم.
|
|
16
|
مهربانم! انجام دادن به موقع تکالیفت نشانگر وظیفه شناسی توست.
|
|
17
|
دانش آموز ساعی! موفقیت تو قابل تقدیر است.
|
|
18
|
دیدی موفق شدی بیا خدا را شکر کنیم.
|
|
19
|
یک شاخه گل سرخ تقدیم تو باد.
|
|
20
|
چقدر زیباست که در کارهایت پیشرفت خوبی داشته ای خوش حالم.
|
|
21
|
فرشته بهشتی عالیه خوب نوشتی
|
|
22
|
پروانه ای رنگ رنگ خسته نباشی زرنگ
|
|
23
|
(دختر) ( پسر) خوب ونازم به دیکته ات می نازم
|
|
24
|
آسمان پر ستاره مشقت نظیر نداره
|
|
25
|
یک و دو سه شدی برنده
|
|
26
|
چهارو پنج وشش همیشه کوشش
|
|
27
|
دیدم که پرتلاشی همیشه زنده باشی
|
|
28
|
انتظار موفقیت بیشترتورا دارم .
|
|
29
|
پیشرفت شما مایه ی تحسین است .
|
|
30
|
اتل متل توتوله کار فرزندم چه خوبه
|
|
31
|
ای (دختر)(پسر)مؤدّب کارت هست مرتّب
|
* برای ارائه ی یک بازخورد سازنده از فعالیت کودک ، بهتر است جملات خود را بااین عبارتها آغاز کنید :
|
1
|
دانش آموز خوبم ( یا دختر و پسر خوبم ) شما موفق شده اید که ………………………………..
|
|
2
|
باخوشحالی زیاد می گویم که شما از عهده ی ………………………………………
|
|
3
|
پسر خوبم شما …………………………..را یاد گرفته اید .
|
|
4
|
تواناییت در …………………………بهتر شده است .
|
|
5
|
کارت نسبت به قبل بهتر شده است .
|
|
6
|
پیداست که برای این کار خیلی تلاش کرده ای .
|
|
7
|
امروز از کارت لذت بردم .
|
|
8
|
وقتی می بینم که کارت بهتر شده است ، خوشحال می شوم .
|
|
9
|
امروز موفق شدی که ……………….را به درستی انجام بدهی .
|
|
10
|
تلاشت برای انجام این کار ، ستودنی است .
|
* اگر معلم قصد داشته باشد ایـن مفهوم را بـرساند کـه دانش آموز نیاز مند کمک و فعالیت خاصی است ، بهتر است جملات خود را با این عبارتها آغاز کند :
|
1
|
نیاز مند آن است که …………………………………………
|
|
2
|
در زمینه ی ……………………………….به تقویت نیاز داری
|
|
3
|
به نظر می رسد در ………………………………….مشکل داری
|
|
4
|
با انجام فعالیتهای ………………………در زمینه ی ……………………….موفق می شوی
|
*جملاتی که نباید آنها را در بازخوردهای توصیفی به کار برد :
|
1
|
نمی تواند یا نمی توانی همیشه اشتباه می کنی
|
|
2
|
قادر نیستی یا قادر نیست
|
|
3
|
کارهایت کثیف و نامرتب است همیشه ناقص می نویسی
|
|
4
|
یا هر برچسبی که منجر به برداشت منفی از تواناییها و قابلیتهای دانش آموز شود .
|
* بازخوردها باید فرد را به تلاش بیشتر وادارد ، جملاتی مانند ( توهمیشه موفق هستی ) نوعی خوش بینی بیش از حد را به وجود می آوردکه ممکن است سطح تلاش کودک را کاهش دهد،بنابـرایـن بـازخـوردهای مثبت افراطی نقش مخربی درشخصیت کودک دارد
*موارد استفاده از روش ( واقعه نگاری ) :
روش واقعه نـگاری یـک روش مـشاهـده ی مستقیم رفتار است و ابزاری است که از طـریـق آن بـرخـی رفتارها و اعمال ویژه ی دانش آموز در آن ثبت می شود تا در هنگام ارزشیابی از آن استفاده شود . این ابزار در هر زمان که معلم احساس کند لازم است رفتار خاصی از کودک در زمینه ی درسی – اجتماعی و … ثبت شود اقدام به استفاده از آن می کند . کل رفـتـار ، صـرف نظر از مـثبـت یا مـنـفی بـودن آن ثـبت می شود . لازم است شرایط بروز رفتار نیز مشخص شود و فعالیتهای خاص درسی ، رفـتـار اجـتماعی ، رفتار عاطفی ، فعالیت بهداشتی و … رانیز می توان به طور خاص ثبت کرد .
معلمان می توانند به شیوه های مختلف و متناسب با علاقه ی خود برگهای ثبت مـشـاهده را طبقه بندی و نگهداری نمایند .
می توانند آنها را به صورت دفترچه ای در آورند و در آن بـرای هـر دانـش آمـوز تعدادی بـرگ در نظر بگیرند .
لزومی نیست که برای هر دانش آموز مشاهده ای ثبت شود .
این برگها تنها در نزد معلم باقی می ماند ودر صورت نیاز به مدیر ، معاون ، یا والدین عرضه می شود .
در پایان سال تحصیلی معلم می تواند این برگها را امحا کند و یا بـرگهـا را در پـوشـه ی مخصوص قرار دهد.
*پوشه ی کار :
ابزاری است که مجموعه ای از نمونه ی آثارو محصولات فعالیتهای مختلف دانـش آمـوز ، در آن به شکل مدونی گرد آوری می شود که قابل ارزشیابی باشد .
موادی که در پوشه ی کار نگهداری می شوند ، می تواند شامل موارد زیر باشد:
آثار و تکالیف نوشتنی دانش آموز ، تمرینات ، املا ، و جمله نویسی و ….
آثار هنری دانش آموز از قبیل : نقاشی ها
آزمون های مدادکاغذی ( آزمونها باید بدون بارم باشند )
گزارشی از فعالیتهای علوم – فعالیتهای کلاسی و خارج از کلاس
تشویق ها و …
* چک لیست ( سیاهه ی رفتار ) :
عبارتست از مجموعه ای از نشانه هاو شواهد که به یک انتظار یا انتظارات خاصی مربوط می شوند . معلم بر اساس مشاهدات معمول خود در کلاس درس یا فضایی دیگر ، وجـود یا عدم وجود شواهد را در رفتار و عملکرد فرد مشخص می نماید .
* همکاران محترم توجه داشته باشند که :
استفاده ی گسترده از چک لیست ها خسته کننده و وقت گیر است و بر این اساس معلم تـنـها در مـوارد خاص که تشخیص می دهد از این ابزار باید استفاده کند .
بهتر است چک لیست در پوشه ی کار نگهداری شود .
تردیدی نیست که برای تمام انتظارات و اهداف نباید چک لیست درست کرد .
انتظارات و اهدافی که از روشهای دیگر می توان شواهدی گرد آوری کرد نیازی به چک لیست ندارند .
*آزمون های مداد کاغذی :
یکی از ابزارهای جمع آوری اطلاعات بـرای ارزشیابی از عـمـلکرد تـحصیـلی دانش آموزان است که در برخی دروس مانند ریاضی ، املا ، و … با نظر معلم از آن استفاده می شود و در دروس دیگر مانند علوم ، قرآن ، خواندن ، و ورزش نیازی به آزمونهای مدادکاغذی نیست .
توجه : این آزمون ها نباید وضعیت اضطراب آور امتحان را تداعی کند.
شرایط باید طوری فـراهـم شود کـه دانش آموز بـدون نگرانی و مـانند جلسات اجرای تکالیف درسـی پاسخگوی سوالات کتبی معلم باشد .
در ارزیابی آزمون ها تنها به باز خورد توصیفی اکتفا شده و از دادن هر گونه رتبه یا نـمره خود داری شود .
ضمناً در بـررسـی نتایج این آزمون ها می توانیم از روش ( خود سنجی ) و ( همسال سنجی ) استفاده کنیم .
* مقیاس ها در عملکرد درسی :
* در حد انتظار ( تحقق یافته ) : خطا حد اکثر 2 یا 3 مورد
* نزدیک به حد انتظار ( نسبتاً تحقق یافته ): خطاهای بیش از سه مورد
* احتیاج به تلاش بیشتر ( تحقق نیافته ) : خطاهای مکرروزیاد ، به عبارتی دانش آموز به نیمی از اهداف و انتظارات دست نیافته است .
* نمونه های از چگونگی نوشتن بازخورد در آثار کتبی دانش آموزان :
ویژه ی دانش آموزانی که موفق بوده اند:
|
1
|
از این که می بینم در نوشتن تکالیف دقت می کنی خوش حالم.
|
|
2
|
امروز تلاش وکوشش شما خوب بود.
|
|
3
|
منتظر کارهای زیبای دیگر شما هستم.
|
|
4
|
ای(دختر)(پسر)مؤدّب کارت هست مرتّب
|
|
5
|
امروز از کارت لذّت بردم.
|
|
6
|
پروانه ی قشنگم! از این که در نوشتن اعداد موفق بودی لذّت بردم.
|
|
7
|
امید آینده! از این که در پاسخ دادن به جمع اعداد توانایی داری سپاس گزارم.
|
ویژه ی دانش آموزانی که نیاز به حمایت دارند:
|
1
|
توانایی ات در نوشتن بهتر شده است،اگر نشانه ی (س) را این گونه بنویسی نوشته ات بهتر می شود.
|
|
2
|
جملات زیبایی نوشتی بهتر است در پایان جمله،نقطه بگذاری.
|
|
3
|
بیشتر کلمات را درست نوشتی،کلمه هایی را که اشاره کرده ام بخش کن وصداهایش را بنویس.
|
|
4
|
کارت خوب بود،کلمه هایی را که برایت نوشتم روی کارت بنویس و روزی چند بار بخوان.
|
|
5
|
فرزندم در نوشتن کلمات توانایی حاصل نمودی برای موفقیت بیشتر، با صدای آهسته به تلویزیون گوش کن.
|
|
6
|
تلاش شما خوب بود چند کلمه بنویس که با نشانه ی ( ص) نوشته می شود.
|
|
7
|
قشنگم کلمه هایی را که با نشانه ی (گ) نوشته می شوند در روزنامه پیدا کن و دورش خط بکش.
|
|
8
|
گل شادم با استفاده از کیسه ی حسابت به اندازه ی عدد 4 جدا کن.
|
|
9
|
توانایم! 2 دسته شکل بکش و علامت کمتری بین شکل ها به کار ببر.
|
|
10
|
متفکّر کوچکم! با استفاده ی از مهره های رنگی جمع عدد (5) را تمرین کن.
|
* نمونه هایی از چگونگی نوشتن بازخورد در دفتر ثبت مشاهدات
ویژه ی دانش آموزانی که موفق بوده اند: ( درس بنویسیم )
|
1
|
کلمات را زیبا می نویسد.
|
|
2
|
کلمات را زیبا می نویسد.
|
|
3
|
در نوشتن املای درست کلمات دقت لازم را دارد.
|
|
5
|
به پاکیزه نویسی در نوشتن توجّه می کند.
|
|
6
|
قادر است با کلمات داده شده جمله بنویسد.
|
|
7
|
با حروف به هم ریخته،کلمه می سازد.
|
* ویژه ی دانش آموزانی که نیاز به حمایت دارند: ( درس بنویسیم )
* شناسایی مشکل: کلمه هایی که حروف هم صدا و چند شکل دارند را تمیز نمی دهد. یا دانش آموز از نظر حافظه ی دیداری مشکل دارد.
* ارائه ی راهکار: نوشتن حروف با خط درشت ودر معرض دید یا بیان شباهت و اختلاف دو تصویر توصیه می شود .
* شناسایی مشکل: جا انداختن بعضی از حروف یا حروفی را به جای حروف دیگر می نویسد. دیبار به جای دیوار
* ارائه ی راهکار: آهسته صحبت کردن اولیاء در خانه یا گوش کردن به تلویزیون با صدای آهسته. بیان نوع اشیاء با شنیدن صدایی که از قوطی می شنود برای دانش آموز مفید است.
* شناسایی مشکل: ( نارسا نویسی )
* ارائه ی راهکار: بازی با خمیر ومچاله کردن کاغذ باطله جهت تقویت عضلات دست توصیه می شود.
* ویژه ی دانش آموزانی که موفق بوده اند. ( درس بخوانیم )
|
1
|
متن درس را صحیح وروان می خواند.
|
|
2
|
با لحن مناسب می خواند.
|
|
3
|
مطلب خوانده شده را درک می کند.
|
* دانش آموزانی که در خواندن به حمایت ویژه نیاز دارند:( درس بخوانیم )
* شناسایی مشکل: با مکث روان خوانی می کند.
* ارائه ی راهکار: در خانه وقت تعیین کند که در زمان کمتری جملات را بخواند یا به صدای ضبط شده خود گوش کند.و هنگام گوش کردن به متن کتاب با دقت نگاه کند.
* شناسایی مشکل: در خواندن متن درس توانایی کافی ندارد.
* ارائه ی راهکار: در گروه دانش آموزی خواندن متن درس تمرین شد.
* شناسایی مشکل: در شناخت نشانه ها مشکل دارد.
* ارائه ی راهکار: نشانه های تدریس شده را روی کارت بنویسد و بخواند.
* شناسایی مشکل: در خواندن کلمات نوشته شده توانایی ندارد.
* ارائه ی راهکار: ترکیب صداها وهجا ها و خواندن آن ها را تمرین داشته باشد.
تهیه و تنظیم :
آموزگا ر پایه اول آموزشگاه شهید سلیم آبادی
حمید فراهانی
